7 ANO - MISSÕES JESUÍTICAS - ANÁLISE VÍDEO

 Vídeo: A Vida nas Missões

Atividade de análise

1) Quantas missões jesuítas espanholas haviam na América Colonial?

R: mais de 50 missões.

2) Quais eram os rios?

R: Paraguai e o Uruguai

3) Os padres jesuítas eram membros de qual Companhia?

R: Companhia de Jesus

4) Qual era a missão dos padres jesuítas na América Colonia?

R: Converter os indígenas ao catolicismo (cristianismo).

5)  Quais as atividades desenvolvidas pelos indígenas nas missões jesuíticas?

R: Agricultura, pastoreio, artesanato, religião, música, metalurgia. 

6) Quais as principais atividades econômicas nas missões?

R: Erva-mate(já era conhecida e consumida pelos indígenas); criação de gado (foi trazido pelos europeus). 

7) O que é o processo de aculturação?

R: Foi quando os jesuítas impuseram os costumes europeus aos indígenas.

6 ANO - IMPÉRIO BIZANTINO - ANÁLISE DE VÍDEO

Vídeo: Império Bizantino – Parte 2

Algumas questões para análise.

1) Nova forma de acumular riqueza: fazendo comércio com o Extremo Oriente.

2) Tempo que durou o Império Bizantino: 1.000 anos.

3) Povos que invadiram o Império Bizantino: Lombardos, Eslavos, povos do Islã(muçulmanos).

4) Principais fatores das mortes das pessoas: guerras, doenças (transmitidas por ratos).

5) A ação do Imperador Aleixo, quando a cidade estava para ser invadida: pediu ajuda ao Papa, pois os turcos haviam conquistado Jerusalém e ameaçavam invadir Constantinopla.

6) Nome do Papa: Urbano II

7) O que foram as Cruzadas?

R:  Foram guerras para retomar o controle da cidade de Jerusalém dos turcos.

8) Tempo que durou as Cruzadas: 2 séculos (200 anos)

9) Ano que os cruzados conquistaram Constantinopla: 1204

10) Sultão que assumiu o controle de Constantinopla: Mamé II

11) Qual era a arma secreta usada pelos turcos?

R: Foi a pólvora e o canhão. O canhão lançava bolas de 500kilos a 1,5km de distância.

12) Tempo que durou a luta: 2 meses

13) Qual o novo nome dado por Maomé II a cidade de Constantinopla?

R: Istambul

14) Qual a alternativa dos europeus para fazer comércio com o Oriente?

R: Navegar pelo oceano contornando o continente até chegar a Índia ou China.

8 ANO - IMPERIALISMO NA CHINA

INTERESSES DOS EUROPEUS

Os comerciantes europeus tinham interesse pelos produtos chineses: 

- Porcelana

- Tecido

- Chá

O comércio entre os europeus e o chineses sempre foi favorável aos chineses.

A partir de 1820 – o comércio torna-se favorável aos ingleses.

Os britânicos descobriram o ópio – e passaram a vender na China.

Guerra do Ópio (1839 – 1842)

CHINA tenta proibir o consumo de ópio no país.

Um carregamento inglês de 20 mil caixas de ópio é jogado ao mar pelas autoridades chinesas.

A rainha Vitória (Inglaterra) alegou que houve prejuízos a propriedade privada.

Após mandou bombardear cidades chinesas.

Alguns registros do período da guerra(1839-42).

A Inglaterra se favoreceu com a vitória e teve mais vantagens na exploração da China por meio do Tratado de Nanquin (1842)

TRATADO DE NANQUIN

- previa a abertura de 5 portos chineses ao comércio livre dos ingleses;

- o pagamento de uma indenização de 21 milhões de dólares dos chineses para os ingleses;

- o direito dos ingleses serem julgados por suas próprias leis.

Conseqüências do Neocolonialismo e Imperialismo

Desestruturação de sistemas produtivos locais.

Fome endêmica, miséria crônica.

Submissão econômica das regiões dominadas.

Agravamento de conflitos regionais.

Desenvolvimento de nações industrializadas.

Disputas imperialistas.

I Guerra Mundial

Complementar a leitura com o texto do livro didático

6 ANO VÍDEO IMPÉRIO BIZANTINO - PARTE 2

 26/11/2020

Atividades do 3o Trimestre

    • RECUPERAÇÃO 2 E NIVELAMENTO 3o TRIMESTRE

    • AV2 - O IMPÉRIO BIZANTINO

    • RECUPERAÇÃO AV1-3o TRIMESTRE

- Deixar tudo feito até 04/12.

Próxima Aula dia  03/12

VIDEO: IMPÉRIO BIZANTINO - PARTE 2

- Assistir ao vídeo e anotar as principais informações ou as mais importantes.

- Anotar no caderno: não precisa postar no classroom, deixar as informações no caderno e usar na próxima aula.

- Pode complementar a leitura no Livro Didático (Páginas 193-200)

- Caso tenham dúvidas:  anotar para a próxima aula (meet dia 03/12)

8 ANO - IMPERIALISMO BRITÂNICOS NA ÍNDIA

 Atividades Avaliativas. Organização para o 3o Trimestre.

    • RECUPERAÇÃO/NIVELAMENTO AV 2 DO 3o TRIMESTRE (100 pontos)

    • AV 2 3o TRIMESTRE - INDUSTRIALIZAÇÃO E IMPERIALISMO (100 pontos)

    • RECUPERAÇÃO DA AV 1 - 3o TRIMESTRE - RESUMO SOBRE IMPERIALISMO(50 pontos)

    • RECUPERAÇÃO AV 1 - 3o TRIMESTRE - VÍDEO SOBRE RACISMO (50 pontos)

Todas devem ser feitas até o dia 04/12/2020

Obs: Na semana do dia 04/12, será postada atividade de Recuperação Final (Se Liga: é tempo de aprender mais). Páginas 227 até 240.

- Fazer leitura.

IMPERIALISMO

BRITÂNICOS NA ÍNDIA 

(Páginas 238 e 239)

Revolta dos Sipaios (1857): foi uma manifestação contra o domínio dos ingleses na Índia.

1750: ano em que os ingleses se apossaram da Índia e transformaram em protetorado.

-  os ingleses aumentaram os impostos sobre os tecidos (indianos vendiam para os ingleses);

- posteriormente os ingleses passaram a vender tecidos para os indianos;

- muitas tecelagens na Índia faliram;

- a Índia passou a produzir e fornecer algodão para as fábricas inglesas (gerou maior lucro aos ingleses).

Término da revolta: a superioridade bélica dos ingleses (canhões, metralhadoras, soldados) acabaram com a revolta.

Consequência: os ingleses assumem o governo local e nomeou um vice-rei para governar.

- Os lucros obtidos: usados para construção de pontes, sistema ferroviário, conquistas em outras regiões (Birmânia, Nova Zelândia, Austrália).

- Complementar com a leitura do Livro Didático.

8 ANO B - IMPERIALISMO(Resistência Africana /Rebelião Ashanti)

IMPERIALISMO

Resistência Africana

Rebelião Ashanti

- Pretensão dos Europeus no território africano: no século XIX não era somente o comércio, mas, conquistar as ricas terras africanas e submeter os seus povos.

- Principais motivos das revoltas: perda da soberania; exploração econômica; imposição de hábitos(europeus); os modos da administração dos europeus.

Rebelião Ashanti

- Local(onde ocorreu) Costa do Ouro (atual Gana).

- Período: 1890-1900.

- Início (motivo): foi a deposição de grande número de chefes locais por parte da administração inglesa.

- Foram nomeados outros chefes pelos ingleses.

- A população não legitimava (não reconhece) o poder dos chefes que foram nomeados pelos ingleses.

- Todos os “Estados” importantes se reuniram e enfrentaram os ingleses.

- Ocorreram inúmeras batalhas.

- Encerra em 1900 com a prisão da líder Nana Yaa Asantewaa e de vários generais ashanti.

Complementar a leitura com o texto do livro didático (página 235).

E com o vídeo. 

6ANO - IMPÉRIO BIZANTINO

IMPÉRIO BIZANTINO

Vídeo: Grandes Civilizações/Império Bizantino – Parte 1.

Ao assistir o vídeo observar os seguintes itens:

- Constantinopla: comércio, rota para o Oriente.

- Como começou a cidade de Constantinopla.

- Invasão dos povos germanos.

- Influência do Cristianismo.

- Mudança da capital do Império Romano (Roma e depois Constantinopla).

- Primeiro imperador a adotar a religião cristã.

- Tempo que durou o Império Bizantino.

- Governo do Imperador Justiniano.

- Construções e obras.

- As conquistas do Imperador Justiniano.

- Como Justiniano unificou o império. Tinha a ver com a religião.

- Divisão da Igreja Cristã. Igrejas que surgiram. 

7 ANO - ESCRAVIDÃO E RESISTÊNCIA NO BRASIL COLONIAL

ESCRAVIDÃO E RESISTÊNCIA NO BRASIL COLONIAL

- As formas de resistência: praticavam a religião(candomblé); jogo da capoeira; promoviam festejos(congada, reisado, jongo) e a criação das irmandades.

- Exemplo de irmandade: Irmandade dos Homens Pretos de Salvador foi fundada em 1685 por mulheres e homens originários da região onde hoje é Angola(África).

- Formação dos Quilombos: Quilombo dos Palmares.

Tinha como líder Zumbi dos Palmares.

No início tinha cerca de 50 escravos fugidos.

Chegou em torno de 15mil escravos fugidos.

Se situa na Serra da Barriga (Alagoas).

Praticavam agricultura, pesca, caça, criação de animais de pequeno porte.

- Reação do governo.

1694: Jorge Velho (comandante do exército) foi com mais de 6mil soldados armados com canhões, arcabuzes, espadas para acabar com o quilombo.

Em 1695 Zumbi foi morto e acabou-se com o quilombo.

- Em 1978 a comunidade negra transformou o 20 de novembro no Dia Nacional da Consciência Negra.

- Complementar com a leitura do texto do livro didático ou pesquisas na internet (vídeos, imagens, textos, música, vestimentas).

8 ANO - ITENS PARA ANÁLISE DO FILME "OLIVER TWIST"

 ITENS PARA ANÁLISE DO FILME “OLIVER TWIST”

Contexto social, político, econômico e cultural da época.

- Europa – Inglaterra (século XIX – entre 1850 e 1880)

- No século XIX, a Inglaterra estava na Era Vitoriana.

- Riqueza ocasionada pela Revolução Industrial.

- Outro extremo a pobreza/miséria.

- Ocasionou problemas sociais: pessoas ao desespero, ao crime e a prostituição.

“Oliver Twist” de Charles Dickens

“Oliver Twist” escrito por Charles Dickens: conta as experiências e adversidades de um menino órfão. Romance em que o autor trabalha com a delinquência provocada pelas condições difíceis da sociedade inglesa da época. 

Para analisar o filme, observar os seguintes itens.

- Injustiças sociais (pobreza, miséria, exploração trabalhista e sexual das crianças).

- Composição do filme: cenários escuros, sem higiene.

- Crianças na marginalidade(ladrões, prostitutas, violência).

- Sistema capitalista que privilegia alguns.

- Sistema capitalista que deixa pessoas a margem na condição de miseráveis.

- Busca por uma vida melhor (liberdade).

- Significado da infância (como eram vistas e o tratamento dado a elas).

- Condições sociais da população em Londres no Século XIX.

Comparações com temas que são atuais.

- Sociedade capitalista que vivemos (liberdade, igualdade, democracia, direitos, deveres).

- Contraste entre riqueza e pobreza (distribuição de renda).

- Exploração do trabalho (infantil, mulheres, imigrantes)

- Limitação de acesso aos recursos básico de saúde, educação, segurança, trabalho, cultura.

Bom Filme.

Prof. Mario – História

6 ANO - ICONOCLASTAS E CISMA DO ORIENTE

IMPÉRIO BIZANTINO

OS ICONOCLASTAS

PÁGINA 196.

- Definição de Iconoclasta: pessoa contrária à veneração de ícones; pessoas que destroem imagens.

- 726: imperador bizantino Leão XIII proibiu o culto as imagens e ordenou a destruição delas.

- ocasionou uma guerra civil entre os iconoclastas e os populares que seguiam a adoração às imagens.

- de 726 até 843 (guerra civil)

- guerra civil: é o conflito entre os membros de uma comunidade política, seja um Império, tribo, califado ou república.

- em 843, a imperatriz Irene reestabeleceu o direito de culto às imagens.

O CISMA DO ORIENTE

- foi a divisão da Igreja Cristã.

- Surgiu a Igreja Católica Apostólica Romana (Papa) e a Igreja Cristã Ortodoxa Grega (Patriarca).

- a divisão ocorreu no ano de 1054.

- Igreja Cristã (bizantinos): língua utilizada nas missas era o grego; apelavam aos sentimentos; negação da existência do purgatório.

7 ANO - ESCRAVIDÃO NO BRASIL

 ESCRAVIDÃO NO BRASIL

- Enquanto durou o tráfico de escravos (pelo Oceano Atlântico), o Rio de Janeiro, foi o porto que mais recebeu escravos.

- Eram trazidos para trabalhar nas plantações, minas (ouro e diamantes), nas habitações e nas cidades(vilas).

Perda da identidade cultural

- No Brasil eles eram chamados não pelo nome e nem pela etnia e pelo nome do porto de onde embarcavam na África.

Etnia: bacongo. Porto: Cabinda

- Perda do nome: era batizado com um nome português. O nome em português apagava da memória do africano todo o seu passado (família, amigos, língua e lugar de origem).

- Travessia (Oceano Atlântico): durava em torno de 30 a 45 dias. Navios Negreiros. Muitas suportavam 100 pessoas vinham com 300.

- Condições de higiene e alimentação nos navios eram péssimas. Havia proliferação de doenças.

Alimentação e Violência na Colônia

- era insuficiente em proteínas (acarretava sérios problemas de saúde e envelhecimento precoce).

- castigos: palmatória, a gargalheira e a máscara de flandres.

Complementar leitura do livro didático – páginas 182 até 186.

8 ANO - FILME "OLIVER TWIST"

 Sugestão de Filme: Sugestão de Filme: “Oliver Twist”

Oliver Twist é um romance de Charles Dickens que relata as aventuras e desventuras de um rapaz órfão. É um dos romances onde o autor trata do fenômeno da delinquência provocada pelas condições precárias da sociedade inglesa da época(século XIX). Foi o primeiro romance inglês protagonizado por uma criança e é considerado uma obra prima da literatura inglesa.

Oliver Twist é um órfão entre as centenas que sofrem com a fome e o trabalho escravo na Inglaterra vitoriana. Vendido para um coveiro, ele sofre com a crueldade da família deste e acaba fugindo para Londres. Lá ele é recolhido das ruas por Artful Dodger , um ladrão que o leva até Fagin, um velho que comanda um exército de prostitutas e pequenos marginais. Quando Oliver conhece um bondoso homem em quem finalmente enxerga um possível pai, Fagin teme que ele denuncie seu esquema. Para evitar isso Fagin planeja um assalto à casa do rico Sr. Brownlow, o pai desejado por Oliver.(Fonte: Adorocinema)

Link para Youtube: https://www.youtube.com/watch?v=4uhcZkHG0MQ

8 ANO - INDUSTRIALIZAÇÃO, IMPERIALISMO E RESISTÊNCIA

 INDUSTRIALIZAÇÃO, IMPERIALISMO E RESISTÊNCIA

- Segunda Revolução Industrial: inovações tecnológicas, novas formas de organização econômica (social, política, cultural)

Inovações tecnológicas: processo de fabricação do aço (1856); invenção do dínamo(1870); aperfeiçoamento do motor a combustão (1870) (indústria automotiva).

- Transportes e comunicação.

- Organização Econômica: surgimento e formação de empresas gigantes ou associações de empresas: trustes, cartéis e as holdings

- Trustes: associação de várias empresas em torno de uma.

- Cartel: várias empresas dividem o mercado entre si.

- Holdings: várias empresas pequenas se associam a uma grande empresa, que passa ter o controle das associadas.

IMPERIALISMO

- 1870: Potências capitalistas (Grã-Bretanha, Inglaterra, Japão, EUA, França), disputam colônias ou áreas de influência na África e na Ásia (Índia e China).

O que elas buscavam?

-  Página 230.

- oportunidade de investimentos.

- mercado de matéria-prima

- mercado consumidor

- ouro e diamante

- terras e mão-de-obra

Para saber mais ler páginas 226 até 234 do livro didático.

8 ANO - IMPERIALISMO

 RESUMO SOBRE O CONTEÚDO DO VÍDEO. O QUE VOCÊ ENTENDEU SOBRE O IMPERIALISMO.

Para realizar esta atividade vocês deverão assistir ao vídeo e responder a pergunta.

Fazer um resumo sobre o conteúdo apresentado no vídeo.

No resumo deve aparecer: Como acontece o Imperialismo; Tipos de Dominação;  Tratado de Berlim; Justificativas.

8 ANO - DISCUSSÃO ACERCA DO RACISMO/DISCRIMINAÇÃO

 Mesmo após a proclamação da Lei Áurea que aboliu a escravidão no Brasil, a situação social, econômica e cultural dos negros não modificou. Vivemos ainda o racismo, expressado em muitas falas e comportamentos.

Assista ao vídeo da Nátaly Néri "A Mulata que nunca chegou" e depois responda as perguntas.

QUESTÕES PARA REFLEXÃO E DISCUSSÃO.

1. Como Nátaly se considerava?

2. Como as pessoas mais velhas (principalmente os homens) a viam quando ainda era criança?

3. Como a Nátaly analisa as falas das pessoas que a considerariam uma mulher bonita?

4. Qual o significado da expressão MULATA para Nátaly?

5. Qual a explicação histórica da expressão MULATA para Nátaly?

6. Porque Nátaly começou a odiar o seu corpo?

7. Como Nátaly superou toda a situação a qual foi exposta desde a infância?

8. Como Nátaly explica o racismo (usando o termo senzala, estrutural, ideal racista)?

6 ANO - DESAGREGAÇÃO DO IMPÉRIO ROMANO

Itens a serem estudados com base no livro didático.

desagregação do império romano

Quais os fatores que levaram a desagregação do império.

ascensão do cristianismo

- quem era Jesus

- quais as suas pregações

- quais os castigos que os cristãos sofriam

povos germanos

- quais eram os grupos que formavam os povos germanos.

guerra, razão de ser do germano.

- quando começava a preparação para a vida militar.

- qual a hierarquia que havia no comitatus.

- objetos – explicação na legenda.

contatos entre os germanos e romanos

- função de soldados.

- condição de agricultores.

- comércio.

- casamentos.

 - adaptações na cultura material e imaterial.

Edito de Milão.

- em que ano foi criado, quem criou e o que previa.

 migrações e invasões no império romano.

- datas das invasões e o que ocorreu.

 - mapa das migrações e invasões – séculos I ao V.

6 ANO - OS BIZANTINOS

 OS BIZANTINOS

* MAPA DO IMPÉRIO BIZANTINO

* Também conhecido como Império Romano do Oriente.

* Império Bizantino: capital Constantinopla.

* Constantinopla: era passagem de importantes rotas comerciais entre o Oriente e o Ocidente.

* Era chamada de Porta do Oriente.

* Governo: Imperador (considerado um representante de Deus na Terra).

* A autoridade do Imperador provinha de Deus.

* Teocracia: do grego THEOS (DEUS) e KRATOS(PODER).

* O Imperador escolhia o PATRIARCA (representante da Igreja Bizantina).

GOVERNO JUSTINIANO

* Reconquistou terras perdidas para os povos germanos.

* Parte da África, Península Itálica e Sul da Espanha.

* Exército forte, bem preparado e com armas.

* Para cobrir os gastos com as guerras ele aumentou os impostos.

* O aumento dos impostos gerou insatisfação do povo (manifestações e revoltas).

Religião: eram cristãos e viviam o cristianismo. Construíam templos, igrejas, esculpiam imagens de Cristo e da Virgem Maria.

Fazer novamente a leitura do texto das páginas 193 até 195.

7 ANO - ESCRAVIDÃO NO BRASIL/ESRAVIDÃO NA ÁFRICA

 AFRICANOS NO BRASIL - ESCRAVIDÃO NA ÁFRICA

INTRODUÇÃO

TIPOS DE ESCRAVIDÃO QUE EXISTIA NA ÁFRICA:

1- GUERRA: a guerra entre os povos por terra e poder.

2- FOME: quando o indivíduo oferecia a si e a sua família como escravos em troca de alimentos.

3- PUNIÇÃO JUDICIAL: quando a pessoa cometia um crime.

4- PENHORA HUMANA: quando o indivíduo oferecia si mesmo como garantia de pagamento de um empréstimo.

Quais as características da escravidão na África ?

1- os escravos eram minoria.

2- faziam trabalhos exaustivos.

3- o filho nascido de um homem livre era incorporado a linhagem do pai.

Século XVI – iniciou o tráfico de escravos para o Brasil.

Eram trazidos para trabalhar nas lavouras de cana-de-açúcar.

Foram trazidos 10.565.217 africanos.

Haviam os escravos que trabalhavam nas cidades (barbeiros, açougueiros, sapateiros, vendedores ambulantes, outras.

Haviam os escravos que trabalhavam nas minas (extração de ouro e diamantes).

6 ANO - TEMA: Processo de Ruralização

O PROCESSO DE RURALIZAÇÃO

Um dos principais motivos foram as invasões dos povos germanos no Império Romano. As pessoas fugiam para o campo devido a insegurança. 

1. Por que os moradores das cidades foram para o campo?

R: Empobrecidos pela crise e com medo dos germanos, muitos moradores de cidades se mudaram para o campo em busca de abrigo e trabalho.

2. Quem tinha o poder sobre a terra?

R: As terras cultiváveis estavam nas mãos dos grandes proprietários.

3. Como era a relação de trabalho no sistema de colonato?

R: O colono era um trabalhador que cultivava um pedaço de terra do proprietário e, em troca, entregava a ele uma parte da colheita como pagamento pelo uso da terra. 

Orientações sobre as Atividades/Avaliações/Recuperações

 Orientações sobre as Atividades/Avaliações/Recuperações a serem realizadas no 3o Trimestre de 2020.

Disciplina de História

Orientações para Organização dos Estudos

Vídeo com algumas orientações para os alunos do C. E. Presidente Costa e Silva - E. F. M, organizarem seus estudos, tarefas, avaliações, recuperações.

Bom Trabalho

 

Revisão sobre As Grandes Navegações

 Revisão sobre As Grandes Navegações

A aula será uma revisão do conteúdo: Grande Navegações. A partir da letra da música “Teu Cabelo”. É a música da dança do pau de fita. 

É uma dança/canção de origem Açoriana. Local onde os portugueses fizeram suas primeiras navegações e contatos culturais.

Depois foi trazida ao Brasil e adaptada conforme a região brasileira. Nas festas juninas e nos CTGs - Centros de Tradições Gaúchas.

Pau de Fita - Os Araganos - LP Raízes (1981)

Teu Cabelo

 Muitas vez me dá uma gana

De fazer certas asneiras

De rasgar a bandeirinha

Da Maria Brasileira

Não sei que tem meu cabelo

Que com a banha não combina

Quanto mais eu passo o pente

Mais meu cabelo se empina

Não sei que tem meu cabelo

Que não combina com a banha

Quanto mais eu passo o pente

Mais meu cabelo se assanha

 

CÍRCULO HISTORIOGRÁFICO

CÍRCULO: Grupo de indivíduos pertencentes a algum campo de atividade ou ligados por algum interesse ou sentimento comum. (Dicionário Michaelis).

HISTORIOGRÁFICO: Que se refere à historiografia. Arte de escrever a História. Estudos críticos acerca da História. (Dicionário Michaelis).

No Círculo Historiográfico serão discutidas questões que envolvem o trabalho com o estudo da História no Ensino Fundamental e Ensino Médio. Cada encontro terá uma temática específica e os participantes terão acesso a diversos materiais (textos, vídeos, imagens, sites, outros) para a discussão em plenária.

Dessa forma os alunos que participarem do Circulo Historiográfico terão atividades como:

– Significado da aprendizagem histórica – tão relevante na sociedade atual. As novas Tecnologias de Informação e Comunicação – TIC, representam um grande avanço para a humanidade. Entretanto, nota-se que o conhecimento histórico, em muitos casos, tem sido tratado de forma convencional. Conhecimento não está ligado apenas ao acesso à informação. As gerações que nos sucedem estão ficando distantes do conhecer sua essência de formação. Eric Hobsbawn diz que “O passado é portanto, uma dimensão permanente da consciência humana, um componente inevitável das instituições, valores e outros padrões da sociedade humana.” Nesse sentido, é necessário afirmar a importância do estudo da História na formação humana e social.

– O uso de diversas fontes de estudo e pesquisa – é fundamental que os alunos entendam que o uso de diversas fontes de estudo e pesquisa em História contribui na ampliação de suas análises sobre determinados assuntos. Dessa forma as fontes contribuem para:

• perceber os limites do livro didático;

• conhecer as diferentes interpretações de um mesmo acontecimento histórico;

• entender a necessidade de ampliar o universo de consultas para entender melhor diferentes contextos;

• compreender a importância do trabalho dos historiadores da produção do conhecimento histórico para compreensão do passado;

• entender que o conhecimento histórico é uma explicação sobre o passado que pode ser complementada com novas pesquisas e pode ser refutada ou validada pelo trabalho de investigação do historiador.

– Encaminhamentos metodológicos – De que forma tornar o estudo da História atrativo e interessante? Como aprender a interpretar a História na construção das narrativas históricas?

Nesse espaço serão postados os materiais das discussões realizadas nos encontros sobre o ensino de História no Ensino Fundamental e Médio.

Venha participar conosco!

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